2020年的寒假极其不平凡。受疫情影响，城建学院全体教师积极响应学校的号召，按照学校部署的线上培训计划、线上教学准备等工作方案，多措并举，扎实有效的推动了学院课程建设工作,确保新学期“延期开学不停课”。
1.在线课程的建设
面对疫情，教师面对教与学的变革，要通过各个教学环节，按计划完成教学任务，达到教学大纲规定的教学目标，实现“停课不停教，学生线上学”，就必须重新构建适合特殊时期的“在线课程”和“在线课堂”。
1.1 在线课程教学设计总体方案
该设计方案通过在线教学形式达到既定的教学目标。
教学方式：通过课前学生线上自主学习，课中线上交互式授课，课后线上作业、测验、答疑相结合的教学方式完成教学任务。
教学目标：
（1）达到教学目标，完成各个教学环节；
（2）实现以学生为中心的教学；
（3）根据学生的学习情况，督促学生学习；
（4）因材施教，实现一对一的辅导；
（5）实现师生互评，生生互评；
（6）达到学生学习过程考核评价；
（7）为打造“两性一度”的“金课”奠定基础。
1.2 在线课程建设内容概述
在线课程建设的内容主要有四个方面内容，包括课程建设内容、教学团队、教学班级和考试比例的设置。我们注重以知识点为单元的知识碎片化微课、教师团队共建的重要性。
1.3 超星“一平三端”教学平台的熟练掌握和运用
超星“一平三端”有丰富的教学资源，包括学银在线、超星尔雅、示范教学包、图书杂志资源库等；有多样的教学手段，包括直播课堂、同步课堂、各种教学互动形式等；有强大的管理统计功能，包括课程报告、学情统计、成绩统计等，为“在线课程”和“在线课堂”的建设奠定了可行的基础。城建学院的教师们呕心沥血建设的课程，是保证学生接受教育，实现课程目标，保证教学质量的重要一环。
2.构建可操作的在线课堂教学模式----阶梯式教学模式
基于以学生为中心的原则，兼顾学生的认知、能力和情感的规律和特点，根据考评题目的三梯度，构建了阶梯式在线教学模式。考评题目的三梯度是指三个等级难易程度的考评题目，即难易程度初级的课前自测题，中级的课中练习题，高级的课后作业题，根据学生不同的学习阶段对应不同难易程度的考评题目，配合恰当的教学方法。
2.1 课前自测题的教学方式及学生收获
教学方式：课前教师发“通知”，布置学习任务，学生自主学习，完成自测题。
以学习通为例，在该教学环节过程中，学生在学习通上观看视频、课件，做自测题，完成规定的任务点。学生碰到问题可以在讨论区域留言，老师来解答或同学们也可以参与解答（讨论区里好的问题和回答，老师可以赋分）；老师可查看学生完成任务的情况，督促学生学习；同时系统会记录学生的成绩。
学生的收获：
知识方面：学生对所学知识有初步认知，了解基本的概念和基本规律；
能力方面：培养学生自主学习的能力；
情感方面：使学生体会到获得感，培养学生的学习兴趣。
2.2 课中练习题的教学方式及学生收获
教学方式：课堂中教师出题，在教师的引导下学生通过参与式、讨论式、辩论式、探究式、合作式的分析解答问题，最后教师梳理总结教学内容。
该部分的讨论题及案例具有中上等难度，题目类型可多样，既要有主观题，还要有客观题。
学习通互动讨论的方式，包括签到、选人、抢答、投票、主题讨论等基础互动形式。签到----用学习通中的签到包括普通签到、位置签到；选人--随机抽取（摇一摇）学生参与，有积分奖励；抢答--学生主动积极参与，有积分奖励；投票--快速了解学生想法，有积分奖励；主题讨论--高效分析学生讨论内容，有积分奖励；群聊（类似QQ群或微信群）是一个非常有用的群，在这个群中可完成签到、选人、抢答、投票的环节。
学生的收获
知识方面：学生对所学知识的内化、理解和应用过程，理解掌握应用知识；
能力方面：培养学生分析、解决问题的方法和能力；
情感方面：使学生体会到成就感，培养学生的自信心。
2.3 课后作业题的教学方式及学生的收获
教学方式：教师布置有难度的、综合性的、复杂问题的作业题，学生独立完成作业，教师随时给予答疑解惑。学生遇到问题可通过学习通的讨论区提出，教师会及时解答，学生也可参与解答。
学生的收获
知识方面：学生对所学知识的熟练掌握过程，灵活应用知识解决为题；
能力方面：培养学生分析、解决复杂问题的方法和综合应用知识的能力；
情感方面：使学生体会到价值感，培养学生的勇于克服困难的信念。
疫情期间，尽管学生没在实体教室，利用好超星“一平三端”、中国慕课网、智慧树等线上教学平台，配合QQ、微信、腾讯会议、钉钉等线上直播手段，教师按照教学大纲的要求完成教学任务。线上教学是历史赋予我们的责任，也是摆在我们全体教育工作者面前的课题，我们一定不辱使命，为长春建筑学院的教学工作探讨出新的模式，发挥更大的作用。
撰稿：城建学院 图片：城建学院 编辑：赵纪超