同气连枝，珍重待春风，一场疫情，让我们师生远隔万里。作为长春建筑学院的一名青年教师，积极响应学校“停课不停学”的号召，开展在线“翻转课堂”教学改革，实现教学时空的纵横延伸。
一、课程简介
课程名称：网上创业
授课班级：电子商务1801-02
课程内容：本课程以网创项目建设为起点，以淘宝网、手机淘宝为操作对象，讲授网络创业项目的运营与管理，内容包括市场分析、电子商务商业模式、网店创建、装修、商品管理、店铺优化、店铺推广等。通过学习，要求学生掌握网店运营的使用技能。同时，结合“互联网+”创新创业大赛、“三创赛”等赛事，坚持“产、学、研”结合，采用“引赛入课”的教学模式，培养学生的高级思维、创新意识、创业能力，全面提升学生的综合素养，为学生提供了展现自我的舞台，促进创业项目落地生根、开花结果。
课程创新性：课程将微信公众平台“郑郑有词话电商”作为《网上创业》课程的特色资源平台，以打造“金课”为核心目标，实现品牌平台与在线课程的对接，将SPOC内容精细化、资源完整化，推进在线“翻转课堂”教学改革。
二、在线“翻转课堂”教学方案
2.1 教学基本思路
本课程采用基于SPOC的在线“翻转课堂”教学模式，以学生团队参与教学知识点讲解、教学资源建设为主，以教师讲解、线上优质慕课观看为辅，设计了《网上创业》课程教学思路，如图所示。该思路融合了“线上自主学习”、“项目实践”（引赛入课）、“移动小组学习”（淘宝平台项目）和“线上重点直播”，通过自主学习、团队研学形式，提升学生能力。
2.2 课堂管理与要求
利用超星等平台，构建SPOC教学空间，将学生分成3-5人项目组，教师组织学生团队协作，课上研学、课下共同完成任务，通过课前预习、课中活动+直播、课后任务等过程，完成教学目标，同时，通过学委群、班级群、项目团队形成链条式课堂管理，实现在线“翻转课堂”教学时空的搭建。具体的课堂管理和课程考核要求如下图所示。
三、线上教学资源准备
3.1 数字化教学资源库准备
课程利用超星学习通平台和微信公众号“郑郑有词话电商”平台联袂建立数字化教学资源库。在超星平台中加入了“郑郑有词话电商”平台中相关教学内容，加强教学互动。以超星为课程管理平台，呈现授课内容，发放课程任务、要求、作业等，上传自制微课、语音、PPT、优质慕课及题库等数字化教学资源。以微信公众号“郑郑有词话电商”作为在线“翻转课堂”辅助平台，推送关于“前言咨询、竞赛、电商小课堂、电子商务类专业技能、作品展示”等专业知识。
超星平台呈现“郑郑有词话电商”教学资源
超星学习通平台资源
“郑郑有词话电商”平台资源
3.2 教学平台准备
在线“翻转课堂”如何实现教学空间的饱满，需要通过教学平台的支撑，《网上创业》课程通过利用公众号“郑郑有词话电商”、QQ群、腾讯课堂、超星学习通平台，搭建课程框架，形成有温度的线上课堂。
四大资源平台
四、生动课堂呈现
4.1 课前准备
课前，教师采用“问题式教学法”，向同学抛出问题。学生带着问题，有目的观看PPT、视频和案例；学生团队对教师提出问题进行搜集资料、开展讨论，上传团队结论至讨论区；教师授课前，通过查看学生团队讨论区留言，了解学生学习状态，有目的进行教学。学生自主学习材料如图所示：
4.2 课中管理
课中，教师运用启发式、案例式、任务驱动式等方法，实现教学的知行合一。采用团队协作的形式开展教学活动，将课程思政、团队建设与合作贯穿课程始终。教师在超星平台发布教学内容，通过选人、学生抢答、投票、主题讨论等引导学生积极参与课堂活动和思考，所选人需通过小组讨论，代表团队发言，锻炼学生语言表达能力，实现了在线“翻转课堂”教学时空的重构。同时，以腾讯课堂作为导学和重点讲述平台，成立互动直播间，实现同步学习，进一步突出重点，厘清课程内容。
4.3 课后管理
课后，以团队讨论（3-5人）、课后作业和章节测试等形式强化知识点学习。在作业成果上，要求用图片、语音等多样化形式完成，充分发挥学生的发散思维和创新意识，展现团队风采，激活了学生们对学习的向往，寓教于学。
课后作业展示
团队作品呈现
4.4 在线“翻转课堂”教学空间构建
坚持“以学生为中心”，开展在线“翻转课堂”教学空间构建，由教师抛出问题、教学项目等，通过学习理论知识和教师讲解、学生团队开展项目分析、制作教学案例视频等，教师对作品进行评价、修正，择优入选数字教学资源库，供大家学习、参考。学生优秀作品如图所示。
五、教学感受
1.本次线上教学为教师和学生提供了新的资源和教学视角，推动了课程网络信息化建设，促进了课程质量提升，为学生自主学习提供了便捷渠道；
2.教师应思学生所思，想学生所想，激发团队合作精神，培养学生的创新意识和创业能力；
3.课程利用“郑郑有词话电商”公众号，增强了课堂的互动性，让学生有更多的表达机会，同时，使专业品牌化，扩大社会影响力；
4.在线翻转课堂的趣味性互动让学生能更勇敢的表达自己的思想，引导学生突破课程思考模式，形成跨越课程外的知识高度、视野，调动学生积极学习、探究知识的欲望，进而实现在线“翻转课堂”教学空间的纵横延伸。
撰稿：教务处、教师教学发展处、文化创意产业学院 编辑：李晓霞