一、课程信息
课程名称：室内设计Ⅵ（专卖店设计）
课程类型：专业必修课
面向专业：环境设计
授课教师：刘东洋于丽娜
二、在线方式
《室内设计Ⅵ》课程以腾讯会议线上直播为主，配合学习通《室内设计Ⅵ（专卖店设计）》和中国大学MOOC《商业类展示设计》在线课程资源，并通过微信与学生进行沟通。
三、教学设计
1.教学目标
新时代背景下，传统艺术类学生的知识储备无法满足市场需求，因此本课程除了强调设计中的功能与美感外，倡导融入科技、文化、心理、经营等诸多要素。强调教学目标的升维，不仅要求学生有扎实的本专业的知识和能力，还要求学生具有跨专业、跨学科的知识储备，满足新时代发展对设计人才的需求。
2.教学过程
（1）课前下达任务单
课前要求学生自主学习中国大学MOOC教学资源《商业类展示设计》与学习通《室内设计Ⅵ（专卖店设计）》课程，对专卖店设计的基础理论进行预习。通过学习通发布主题讨论，学生共同参与讨论，形成词云，师生讨论使学生自觉融入到课程中，提高学生的课堂参与度，活跃课堂氛围，缓解学生在疫情时期的心理压力与课业压力。
（2）课前回顾
在学习通上进行签到，教师发布课堂测验，根据教师端数据反馈，了解同学们对于上节课堂的知识点掌握情况，侧重回顾与讲授学生理解不够透彻的内容。
（3）案例分析、学生设计作品共享与分析
选择学生共享屏幕，抽查学生的设计完成进度，发现共性问题，引导学生进行自评与互评，使学生能主动发现设计问题并及时解决，提升学生的表达能力与自主解决问题的能力。
（4）讲授教学、思政融入
讲授专卖店设计相关理论，结合案例使概念化的知识点更易于理解，同时分享前沿的设计理念案例，例如：由清华大学艺术与科学研究中心“可持续设计研究所”与“共享社区发展中心”合作创建可持续设计—生菜屋。结合视频内容对比疫情前后，人类面临的全球变暖、环境破坏所引发的连锁问题，引导学生反思人与自然、空间、社会的关系，并倡导学生未来作为年轻设计师，除了要通过作品去表现环境，也需要通过不同的方式引导全社会一起，用多元思维、多维度设计来建立新的生活，以设计思维引导社会一起构建更好的未来。引导学生主动提升知识维度，在专卖店设计中融入可持续、健康、科技等跨专业知识，并使学生发现生活之美，憧憬美好未来，进而增强抗疫的信心。
（5）翻转课堂
在课堂中赋予学生更多的自由，学生形成小组，可针对问题主动发起讨论。通过讲练交叉、生生互评、老师点评与总结，把知识内化的过程放到课堂中，使学生之间、学生和教师之间有更多的沟通和交流。
（6）课堂总结
提炼课堂知识点，形成关键词，利用学习通选人、抢答等活动提升学生学习热情，以学生总结汇报的方式巩固课堂内容，加深学生对课堂知识的理解。结合实际，布置不同难度的作业，学生可自主选择基础层级和挑战层级的作业，鼓励学生积极参与竞赛。
（7）课后活动
通过学习通发布作业，根据完成情况加强辅导答疑。通过作业反馈及后台监控数据，教师可查看每位同学的学习效果，并在班级微信群中反馈及答疑，形成了教学互动的良好循环。
四、特色与创
1.多维教学创新
传统室内设计与美学、工程学、材料学等相联系，新时代背景下，更增加了与社会学、心理学、信息学、商学等学科的交叉融合，对学科视野提出了更高的要求。因此，本课程在课前进行前沿设计分享，拓宽学生视野；课中学生在完成设计课题时，除了对功能痛点与形式美感进行思考外，还须把握用户研究、服务体验、时尚潮流等内容，使设计更符合时代特点；课后学生利用在线资源补充学习，多维度拓宽学生知识面。
2. 多元化成绩评定方式
关注学生阶段性成果，进行过程性学习成果评价。对学生每次课堂中线上教学资源学习情况、课堂参与度、课下作业以及设计作品完成情况及时进行评分，并将评价内容及时反馈给学生，使学生能够看到自己课业的情况及存在的问题，使学生能够自主改善不足，通过对学习任务的理解、学习过程的展开和自我调控，实现高质量的、有效的学习。
3. 多角度融入课程思政，关注学生身心健康
疫情当下，学生难免会产生焦虑、紧张等心理问题，课堂营造轻松的课堂氛围，能有效缓解学生的心理问题。例如：结合疫情当下，食物等生活物资购买困难问题，结合专卖店设计课程内容，与时俱进地去思考设计的可能性，不仅提高了学生们的学习热情，而且开拓了学生的思维模式，完成从被动满足既有需求到激发潜在需求、主动创造未来需求的转化。同时，引导学生合理安排时间，维持积极健康的生活方式，减小疫情对心情产生的影响，定期推送公众号，推荐学生参与学院组织的抖音直播瑜伽活动，加强锻炼，保证睡眠。
五、教学效果
通过学习通平台学生对于课堂的评价、课堂学生的参与度以及学生的阶段性作业成果，学生基本能够掌握基础理论，并拓宽了学生的设计视野，增强了学生的创新意识。
学生现阶段作业展示：
撰稿：教务处、公共艺术学院 编辑：石竹