一、课程信息
课程名称：C语言程序设计
课程类型：专业基础课
面向专业：物联网工程
授课教师：鹿 彦
二、在线方式
采用学习通+腾讯会议相结合方式进行直播授课。
三、课堂教学设计
为做好线上教学工作，本着学生是课堂主体的原则，教师从学生认知能力为切入点，通过视频分享、融入思政元素、引导学生互动、案例重构等环节，加强学生对知识的掌握与应用，为学生呈现了精彩的一课。
（一）教学目标
采用实例引导法，让学生掌握《C语言程序设计》这门课程中的重点知识，并且利用多知识点结合实现综合应用。同时，引导学生运用所学知识去解决一些实际问题，培养学生不断探索、勇于追求真理的精神。
（二）教学准备
1.教学资料：对课堂内容进行梳理，制作PPT，将电子教材、教学PPT等素材提前发到学习通上，便于学生预习。
2.课堂内容准备：对每节课内容归纳整理并列出提纲，让学生提前预习，有助于提高学生的注意力，避免过多的新知识使学生失去兴趣，影响课程质量。
（三）教学实施
1.思政元素，融入教学
利用2000年图灵奖获得者姚期智放弃国外优越的条件毅然回国发展的视频资料，来激发学生对计算机知识的学习热情和爱国主义精神，进而启发学生，当我们面对疫情的时候，要正向思维积极面对，树立爱国主义情怀，使课程思政元素融入课堂教学中。
2.实例引入，激发兴趣
在知识点讲解过程中，采用我国传统技术—泡茶作为引例，引出《C语言程序设计》这门课程中的三大结构，进而提出三次重构案例的算法结构，层层递进，让学生充分掌握程序设计中算法结构综合应用方法。
在知识拓展环节，采用列举方法，将生活中的各种任务进行举一反三，融合贯通C语言结构特性，特别是C语言在以大数据为基础的物联网、云计算、边缘计算等方面得到广泛应用，从而展现C语言的无穷魅力，达到拓宽学生知识面的教学目的，让学生有了更开阔的思路到“C”的海洋中去遨游。
3.实时互动，了解状态
线上教学活动中，以习题的形式进行测试，学生带着问题走入课堂。设置随堂提问，并对重点、难点做深入讲解，通过屏幕共享、PPT讲解等方式完成线上教学过程。学生利用腾讯会议聊天窗口随时提出疑问，老师利用屏幕共享进行解析，达到教师与学生互动，实现学生由被动学习转向主动学习。
4.课后作业，线上解答
完成章节教学后，老师在学习通平台上设置相关测试，考察学生对整个章节的知识点的掌握。根据学生的答题情况，进行分类和总结，并且对学生存在的问题进行线上解答。
四、特色与创新
1.情感-知识-能力三维课堂教学模式
精心设计教学过程，减少低效无效环节。优化课堂教学方法，将讲授法、案例教学法以及设问引入法等教学方法有效的结合起来，激发学生的求知欲，从而达到理想的教学效果。
2.案例引入思政元素
教师通过分享爱国科学家的事迹，实现生动的爱国主义教育。
同时引导学生“宅”寝学习也要注意安全、健康生活，充分发挥课堂主阵地作用，将思政教育有效融入专业课的讲授过程中，实现全方位育人。
五、教学反思
为更好的开展线上教学工作，教师认真收集学生的反馈信息，获取学生对本门课程教学效果的反馈，从课程教学的效果、学生自我学习情况、教学模式等多方面在学习通章节测试模块下设置问卷调查，教师根据反馈结果全面了解学生学习情况，并进行教学反思，总结优缺点，进行必要改进，提升教学效果和教学质量。
撰稿：教务处、电气信息学院 编辑：石竹