一、课程信息
课程名称：《室内设计Ⅳ》
课程类型：专业课
面向专业：环境设计
授课教师：宗彦、李睿
二、在线方式
使用腾讯会议、超星“一平三端”、微信等平台进行线上授课。
三、、教学设计
结合疫情将思政融入“5E”教学模式，暖课过后采取吸引、探究、解释、迁移、过程评价五个环节进行，打造课前、课中和课后三个阶段的闭环课程体系，实现学业学习和身心健康的双赢。
（一）课前
在学习通进行建课活动，利用超星学习通智慧平台融合课程教学——先学后教。
通过微信群共享素材，发布授课信息，督促学生做好线上学习的准备并进行相关资料的预览和学习。了解学生在疫情防控时期以来的生活动态和需求，进行学情分析，引导学生以乐观、积极心态面对疫情，增强战胜疫情的信心和决心，相信学校、相信国家。
课前微信群沟通
（二）课中环节
1、课前课
暖课5分钟，结合疫情，分享所历所感，产生情感共鸣，告诉大家健康的重要性，希望同学们相信学校，配合学校，珍惜学校的安全环境。学会珍惜，
珍惜自己的健康体魄，珍惜每一天，静心学习，夯实专业，生命没有永远，珍惜才是重点！
2、课中课
课中采取“5E”教学法，融入思政，通过学习通推送主题讨论、选人、抢答、随堂练习等来进行互动。
（1）吸引
结合疫情和生活情境创设问题激发学生学习兴趣，适时渗入人文关怀、抗疫知识与课程内容和教学任务联系起来。设置连环扣，一个接一个抛出递进式问题，进而升华到：精神享受、文化传承......疫情之下，众志成城，万众一心的精神一定会消散疫情。最后导出本学期的学习内容。
（2）探究
根据上一环节产生的认知冲突,引导学生进行探究。在探究的过程中,学生是主体,教师的作用是引导和帮助。教师注意观察、倾听,并进行适当的提示和指导,了解学生探究的进程和深度,同时避免学生过快地得出结论----就餐环境的选择会随着人们观念的变化而发生变化；就餐环境的选择会随着人们生活水平的变化而变化；不同的就餐需求，对环境的需求不同.......所以应该了解业主的服务定位。
（3）解释
让学生尝试用自己的理解阐述他们对餐饮概念的认知。也可以直接介绍概念，借助于课程目标来帮助学生更加深入地理解新的概念。
（4）迁移
基于概念的基本内涵，扩充到餐饮的溯源及发展历程，丰富学生的知识。学生从中可以加深或拓展对概念的理解，获得更多的信息和技能，比如餐饮的类型、分类等，最后落脚点在任务书的解读，在解读任务书阶段，引导学生尽量使用刚刚学习的专业术语，可以加深对新概念的理解，同时引导学生关注身边平时的美，关注生活中的细节，重视空间尺寸，鼓励学生探求美的来源，树立正确的审美意识，离不开心灵美，增强设计师的责任感和使命感。
（5）评价
在这一阶段教师主要采取的是非正式评价，在整个教学过程随机进行。也是课程教学的互动环节，主要通过学习通推送主题讨论、随机选人、随堂练习、课后作业几个部分进行。主要目的是确保学生活动的方向并鼓励学生对研究过程进行反思，有助于学生认知自己对探究活动付出的努力程度。
3、课后环节
课后“以有效学习为中心”——ICIE教学模式。注重自主、协作、互动、探究的学生自学认知,培养自主学习。巩固“以有效学习为中心”的理念。
四、特色与创新
思政融入“5E”教学模式为本次课的授课创新点，授课过程中重视以学生为中心，坚持在学中做，在做中研，持续改进的方针，植入具有“挑战度”的项目，使学生置身于实际工程场景中，感觉到项目的真实性、挑战性，感受空间、体验空间。结合项目任务要求，学生团队协作进行成果的产出，强调“创新性”、文化性，锻炼学生分析、解决复杂问题和团队合作、创新能力。
五、教学效果
通过开展近期的线上教学，学生可以利用学习通进行预习，课上授课互动氛围有所提升，提高了学生的听课效率，学生能够紧跟老师思路，积极抢答，整体学习效果良好。
撰稿：教务处、公共艺术学院 编辑：石竹